Corto Alike

Imagen extraída de la web

Alike es un cortometraje ganador de los Premios Goya 2016 y que ha sido creado por Rafa Cano Méndez y Daniel Martínez Lara.

Éste corto invita a la reflexión mediante una metáfora de como el sistema social absorbe nuestra identidad, donde vivimos en un mundo rutinario cargado de conocimientos pero vacío de creatividad y solo triunfan los que siguen una educación formal plagada de fichas. Vemos las equivocaciones como errores y no como oportunidades para adquirir mayor conocimiento. No vemos la capacidad individual que tiene cada niño y esto trae consigo que algunos de ellos no encajen en este sistema tan estructurado.                           Por ello os invito a conocer este corto para que cada cual saque sus propias conclusiones.

Que la agenda escolar no se convierta en un elemento negativo

 La agenda escolar es una herramienta eficaz a la hora de facilitar la comunicación con las familias.  Pero lo cierto es que muchas veces pasa a ser un elemento negativo,  tanto para alumnos como para las familias.  Generalmente va y viene con notificaciones de mal comportamiento,  malas notas, recordatorio de olvido de deberes,  libros,  etc.   En pocas ocasiones,  o en algunos casos en ninguna ocasión,  se da referencia a aspectos positivos del alumno,  al esfuerzo realizado aún no llegando al objetivo establecido .
 Nosotros contamos con la buena suerte de tener a las tutoras de Guille muy sensibilizadas,  preparadas y con muchas ganas de sacar lo mejor de el , por ello a veces nos encontramos con notificaciones que te alegran el día.  Este sencillo gesto ayuda a Guille a aumentar su autoestima,  a sentir que se valora su esfuerzo y a que la agenda no se convierta en un elemento negativo de comunicación entre profesores,  alumnos y familias.

     

A vacaciones muy felices !!!

   Otra piedra en el camino superada por Guille, ha sido como siempre complicado, pero hay un valor que para mi es fundamental legarle a mi hijo" ESFUERZO".  Con el se crea la perseverancia de intentar continuar adelante sin rendirse jamás para conseguir la recompensa y sentirnos felices.
  No puedo olvidar que Guille nunca hubiera podido hacerlo solo . Vuelvo a recordar la metáfora de los Pokemon que en su día utilicé para contarle que tenía autismo,pero esta vez solo elijo el trozo en el cual le explicaba que"  los que estamos a su alrededor  le enseñamos habilidades para que el llegue a ser un Pokemon Legendario". Desde los tres años vamos recogiendo esos maestros que han entendido que Guille necesita un poco más de atención por su parte y como madre valoro infinitamente y con mucha gratitud a esas " PERSONITAS ESPECIALES " que colaboran para que mi hijo pueda seguir avanzando en su desarrollo personal.
  Paula y David han sido los Pokemon pioneros  y los que han conseguido poner el rumbo en lo que al principio fue muy caótico . Este curso se han sumado a este reto Ana y María. Se han ocupado de mi hijo con una dedicación impresionante y sobre todo han resaltado por encima de cualquier cosa la FELICIDAD de Guille.
   Los padres de niños con necesidades educativas especiales bien sabemos que tener a profesores así es muy difícil y por ello cuando los encontramos nos gustaría abrazarlos y no soltarlos para que nos sigan acompañando hasta el final.
               " Cuando un niño sonríe y es felíz, hay una mamá tocando el cielo "


                      Mil gracias a esos profes que son especiales . Felices vacaciones !!!!

                   

Trabajar la autoestima no es nada fácil

        

 Lo que me  ha sido  y supongo que seguirá siendo  más difícil trabajar con  Guille,  es la autoestima. 

Desde  pequeño lo de sentirse como un inútil  ante la impotencia que resulta seguir lo cuadricula de este mundo, acompaña a muchos niños hoy en día.  En todo  momento buscamos la aprobación de aquellos que nos rodean e intentamos no defraudar a nadie.  

Tarea ardua que los adultos  no comprendemos que  con esta exigencia  lo que hacemos es machacar a nuestros  pequeños.  Confundimos  muchas veces su " no puedo " por un " no quiero " y otra vez vuelta a  equivocarse .

 Cuando Guille  cursaba  infantil recuerdo que ir al cole se convertía  en una batalla  campal,  un día  le dolía  la cabeza,  otro  la barriga y  así  estuvimos  hasta que  decidió  contar que no quería ir  porque no le salían  las letras .

La verdad que un simple  "Si Que Puedes " y " Yo te ayudo y verás que  pronto  saldrán ", han ayudado a superar esa  mala etapa.  Luego , en tercero fue  mucho más  complicado. Las crisis eran muy seguidas y  más  violentas contra el mismo.  Peleas  constantes por los deberes y la autoestima  por el subsuelo.  De cara para compensar y equilibrar esta mala situación se me ocurrió que  podíamos crear un blog  juntos y  que  allí  contará  sobre sus intereses.  Pues sì , funcionó !

 Lo compartimos  con sus compañeros de clase y ayudó a que se demostrará así  mismo que todos tenemos un talento especial que hay que potenciar .

A veces  sólo  necesitamos que  alguien crea en nosotros  

Visivbilizando el autismo en imágenes. Exposición de Paula Verde

 

 Ayer tuvo lugar en la Casa de la Juventud de Vigo,  la inauguración de la Exposición del Grupo Fotográfico Lumière " Olalladas ".

 Paula Verde Francisco enfocó su exposición a visibilizar el autismo en su estado más natural.  Héctor ( su hijo ) ha sido el gran protagonista de su exposición.  Cuenta con muy bonitas imágenes donde da una visión tierna,  sensible y natural al autismo. 

 Dicha exposición seguirá abierta al público hasta el 16 de mayo. 

 Aquí toda la información

  http://quehacerenvigo.es/exposicion-grupo-fotografico-lumiere/?utm_content=buffer62106&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer

  También he de contar que hace muy poco Paula nos ha sorprendido con su web" Mi mirada te hace grande ". 

 Muchas felicidades a Paula por semejantes proyectos y con mucho cariño espero muchas más sorpresas de su parte.  Felicidades linda !!!!

Contando estrellas

       

" Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto : a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea "

 Paulo Coelho

Hace unos días, Paula me sorprendió con la pregunta : ¿ cómo se cuenta la felicidad ?. La verdad contra todo pronóstico me quedé en blanco y le pedí que me diera unas horas para elaborar un pensamiento más concreto y poder, al fin responder a su cuestión.                              

Según el diccionario, la felicidad es el estado de ánimo de la persona que se siente plenamente satisfecha por gozar de lo que desea, o disfrutar de algo bueno.          

 Bien, entonces se me ocurrió elegir de muchas fotos guardadas aquellas en las cuales me he sentido plenamente feliz y rememorar en mi mente esos gratos recuerdos que no fueron inmortalizados en papel.         

Para responder a la pregunta de Paula me hizo falta solo decirle que :                                                                             

Un día dos estrellas muy especiales nacieron para dar luz y sentido a mi vida y que para contar esa felicidad, solo me hace falta con contar las estrellas que vosotros me regaláis cada día.                                                            

La mirada mágica de Paula Verde Francisco

   Si hay algo de lo cual disfruto en esta vida, ha sido y seguirá siendo, encontrarme con personas honestas, luchadoras, soñadoras, valientes, pero sobre todo tan dulces y buenas amigas. Gracias Paula por permitirme conocerte cada día más y por la mirada mágica que le das al autismo.

"Piensa en cosas felices y podrás volar" (Peter Pan 1953)

Aquel día, como tantos, saliste corriendo sin yo saber muy bien hacia donde... siempre pienso que existe un lugar que un día encontraremos juntos y que dará sentido a todas tus fugas.
Pero aquel día cogiste otra dirección, acabábamos de ver la película, como tu la llamas “Ieaan one” (Peter Pan 1) y al salir por la puerta fuiste camino las escaleras del desván.
Yo te seguí apresuradamente, como lo hago siempre, pero unos pasitos por detrás y así darte libertad para “hacer” y sorprenderme.
Hiciste tu repaso rutinario por los objetos de siempre y continuaste en dirección al ventanuco, desempolvaste una vieja silla y te subiste a ella con mucha destreza...una vez en lo alto permaneciste inmóvil asomado a la cornisa un buen rato...
Yo en ese momento hipnotizada por la belleza de esa imagen, tu silueta en la ventana, cogí mi cámara e hice un par de fotos, después cerré los ojos e intenté dibujar en mi mente un poquito tus sueños... y así en cuestión de segundos Peter te cogió de la mano y volando te llevó a “Nunca Jamás” a la ciudad de los niños perdidos. Ni se cuanto tiempo permanecí con ellos cerrados pero al abrirlos fui testigo de esa realidad, Peter había estado allí.
Porque al igual que Héctor, Peter, yo también creo en ti...

                   By Paula Verde Francisco

Toma Conciencia

   

  Sé que para muchas familias es difícil asumir un diagnóstico de TEA y prefieren negar y ocultar lo que ha sido, es y será la realidad.

  Ciertamente es un palo muy duro asumir que tu hijo, tu nieto, tu sobrino o tu hermano sea diferente... ¡ Pero que hay con ser diferente !. Porque negar los hechos y privar a ese niño o a esa niña, a que pueda recibir un tratamiento adecuado y apalear las necesidades que conlleva este trastorno.

  Queda muy evidente saber, entender, interpretar y comprender que cuanto antes se comience con la estimulacion adecuada, mayor será la evolución hacia la mejora significativa del desarrollo de los niños. 

  Somos muchas las familias que por ciertas circunstancias y erratas, hemos recibido el diagnóstico a una edad avanzada y por ende sabemos la importancia que tiene asumir el diagnóstico y comenzar a actuar cuanto antes.

  Y que hay con lo que diga o piense la sociedad !!!. No debe existir miedo alguno, muy por el contrario nuestro deber como familia es proporcionar una reeducación a todo el sistema social, eliminando mitos, derribando barreras y creando herramientas que sirvan de puente para conseguir VER LO BUENO DE CADA SER.

Nos han educado mal, siempre se nos enseñó a decir lo que no esta bien, a tener miedo a descubrir y crecer, a criticar y a mirar para otro lado. Ya es hora de cambiar, de perder el miedo y de luchar por ellos y por nosotros. Por todos, por ti y por mi.

   Toma CONCIENCIA y SIGUE ADELANTE !!!!

EMPATIA. Me pongo en los zapatos del otro

   

 

 La empatia es la capacidad de percibir e interiorizar los sentimientos de otras personas, nunca mejor dicho " PONERSE EN SUS ZAPATOS ".

 Esta habilidad se puede desarrollar y potenciar ya que todos tenemos esta capacidad.

 Es un requisito fundamental a la hora de educar a nuestros hijos con valores.

  BUENAS PAUTAS PARA GENERAR EMPATIA

 _ Enseñarles a entender y expresar sus propias emociones, para que luego ellos puedan apoyar y comprender a otras personas.

 _ Saber escuchar y respetar la opinión de otros aunque mantengamos nuestro punto vista. Además debemos de tener en cuenta que ESCUCHAR siempre nos ENRIQUECE.

 _ Hay dos preguntas cruciales que ayudan a ejercitar esta habilidad.

  ¿ Cómo crees tú que pudo haberse sentido la otra persona cuando le has dicho o le has hecho eso ?

  ¿ Y cómo te sentirías tú si te tocara estar en su lugar ?

      Hoy en día se busca potenciar y desarrollar la capacidad empática para desarrollar una futura sociedad más tolerante y sensibilizada

Trozo de la película " Los Increíbles " donde se refleja un claro ejemplo de empatia

    

Llévame a casa. Corto para educar en valores

           

 Este es un corto animado que trata la adopción de perros y además nos enseña que NO siempre lo que nos gusta es lo  adecuado o correcto para nosotros.

               

     

Manual para los 100 primeros días luego del diagnóstico de autismo

  Al principio de todo diagnóstico se nos hace difícil poder encontrar un orden a nuestros pensamientos y emociones.
 Para todos ha sido y seguirá siendo duro. Debes cambiar el chip y mentalizarte que tu vida y la vida de los que te rodean a cambiado por completo. Te derrumbas, lloras y lloras y vuelves a llorar.
Tienes y sientes miedo. No sabes por donde empezar. Por ello y porque también he vivido esas emociones, no puedes dejar de leer el MANUAL DE LOS 100 LUEGO DEL DIAGNÓSTICO... Te ayudará a obtener la información certera.


                   

Manual para los 100 primeros días tras el diagnóstico del autismo from NoeliaLI




                                                           

Obradoiro de Navidad en Andaina

El pasado sábado 20 de diciembre tuve una experiencia personal muy enriquecedora.
 Con Magaly fuimos invitadas a organizar un obradoiro de Nadal para los niños de la Asociación Andaina de Redondela.
 En este taller los chicos prepararon diferentes presentes navideños, para luego entregarlos a las personas mayores en El Intercambio Generacional entre los niños de la Asociación y El Centro de Mayores Arela.
 Nuevamente muchísimas gracias por confiar y contar conmigo .
 
 Para poder conocer el trabajo y actividades que realiza Andaina clickea el enlace
  https://andainaredondela.wordpress.comcom

Deshilando emociones

 Por mi cabeza no dejan de pasar muchos pensamientos y como a todo el mundo le suele suceder, también cruzan entre mis conexiones neuronales pensamientos áridos, amargos, duros, pesimistas. Lo bueno es que de a poco la vida me fue enseñando como desenmarañar dichos pensamientos y de aquel pensamiento tan derrotivo conseguir sacar esa pizca de aliento y optimismo que me sirve siempre para avanzar hacia adelante.
 La vida me enseña a cada paso, a dejar mi huella bien marcada para que otros que vienen detrás por ese camino, cuenten con la ilusión de saber que todo se puede.
 Como cada uno de todos nosotros que formamos esta gran familia, sufro las inquietudes del futuro, también me duelen comentarios carentes de empatia y desbordados de ignorancia.
 Todos somos diferentes y por tanto nos mueven diferentes pasiones, pero lo que nos une en este camino es luchar por las injusticias, crear puentes de interacción social brindando apoyo y comprensión a quienes lo necesitan. Disfrutar con los esfuerzos y  logros que a veces se hacían imposibles. Compartir momentos, inquietudes, proyectos, desiciones.
 Afrontar al autismo NO ! con amargura, tristeza y desasosiego.
 SI ! con optimismo y con la comprensión que solo es un mundo diferente, tan diferente como lo es el nuestro también.

   

Rubén y la lucha de sus padres por una INCLUSIÓN

 La pasada semana estuvo Azucena Ortega y Alejandro Calleja participando en la Mesa Redonda " La respuesta de nuestros tribunales de justicia ante la defensa por los padres del derecho a la educación inclusiva de sus hijos ".

 Estoy de acuerdo contigo Alejandro. Me parece sumamente importante que nuestros hijos puedan acceder a la escuela ordinaria. Allí es cuando mejor se aprende a vivir en sociedad, siempre la práctica será más útil a la hora de aprender que si nos señimos solo a la teoría.
 Avergonzante me parece que se OS juzgue por defender los DERECHOS de vuestros hijos. No veo desamparo muy por el contrario, veo a unos padres sacando uñas y dientes en su defensa.
 Seamos adultos responsables y comprendamos que se ha ido evolucionando en la sociedad. Hemos pasado de una exclusión total a una integración para querer alcanzar la meta " INCLUSIVA ".
 Aun no comprendo como NO SE TOMAN EN CUENTA los DERECHOS de un MENOR.
 De esta manera se hace sufrir y peregrinar a una familia. Se les acusa de  un abandono inexistente. Que delito cometen para estar imputados ?!?!?.
 No entiendo nada, solo que estas familias no se merecen tanta angustia. Hay una ley Inclusiva que se debe aplicar .  Los padres tenemos derecho a elegir en que centro queremos  matricular a nuestros hijos.
 Solo me queda enviar un gran abrazo a estos padres y darles la seguridad de que cuenten conmigo. Todos juntos podemos avanzar. Siempre ADELANTE Alejandro !!!

 Si quieres ver el vídeo pincha el enlace :
 http://asociacionsolcom.org/node/333


 

PASTA DE SAL IDEAL PARA MOLDEAR

Aparte de la plastilina, podemos utilizar otro tipo de masas para moldear.  Una de ellas es muy fácil y divertida de hacer.
Sólo necesitamos harina, sal, granos de arroz, agua y colorantes de colores.
Debemos tener en cuenta que la harina tiene que ser siempre el doble que la sal.
Mezclamos estos ingredientes en un bols,  agregamos los granos de arroz para que la masa tenga textura,  luego el agua con unas gotitas del colorante .
Amasamos hasta conseguir llevar la masa a nuestro gusto y luego. ..
A MOLDEAR Y DIVERTIRSE !!!

  Fotos extraídas de la web

Trastorno Semántico - Pragmático

El trastorno Semántico - Pragmático ha de ser un trastorno del lenguaje que esta considerado dentro del TEA ( Trastorno del Espectro Autista )
En el aparecen importantes dificultades en la expresión como en la comprensión del lenguaje.
Originalmente definido en 1983 por Rapin y Allen para describir a un grupo de niños, que presentaban rasgos de autismo leve y problemas específicos del lenguaje en cuanto a niveles de comprensión.
Básicamente se les dificulta extraer el significado de las cosas,  desentrañar una idea principal de un cuento,  extraer alguna conclusión,  por lo cual siempre tienden más a describir que a interpretar. 

  CONSEJOS ÚTILES PARA PADRES Y DOCENTES

_ Aula y hogar estructurado.  MUY IMPORTANTE AVISAR CON ANTELACIÓN SÍ SE VA A REALIZAR ALGÚN CAMBIO.
_ Las normas deben ser claras
_ Se les debe hablar y explicar mucho,  luego es importante preguntarle que es lo que entendió.
_ Tener paciencia y enseñarle a esperar su turno para hablar
_ IMPORTANTISIMO. .. es muy conveniente que asistan a estudiar a colegios ordinarios donde los niños los inviten a sociabilizar.
_ Explicar a sus compañeros su condición para que de esta manera todos colaboren y no ocurra ninguna discriminación. 
_ Ayudarle con la tarea
_ Jugar con ellos para enseñarles a vincularse.
_ Descubrir cuales son sus intereses para que a través del juego se le pueda enseñar contenidos educativos.
_ Recordar que son literales y que por lo tanto si hay que sugerirle alguna forma de conducta alternativa,  siempre es preciso decirles lo que deben hacer.

FUENTES : Diferentes artículos de Neurociencia,  Psicología y Pedagogía.

           

LA CONSTANCIA DE SEGUIR LUCHANDO POR EL FUTURO DE NUESTROS HIJOS

  Muchos padres a día de hoy, nos preguntamos que será de nuestros hijos cuando no estemos. Lo cierto es que nos esforzamos hasta cien veces más de lo que podemos para crear herramientas que le sirvan de apoyo para su vida adulta, para que puedan ser lo más independientes posible.
  El caso es que en muchos países aún NO HAY leyes políticas que contemplen una mayor calidad de vida para niños y adultos con TEA. Chile es uno de ellos y por ello la impotencia se adueña de muchas familias que luchan por ser escuchadas, buscando comprensión y apoyo de todos.

 Marcia Cristoso ( mamá de Tomás, diagnosticado con TEA ) :

    Mucho se habla del proceso de duelo al momento de que un hijo es diagnosticado con TEA. Mi duelo fue distinto y continúa hasta hoy. Mi duelo tiene el mismo origen, pero distinta razón. Es por ello que les quiero contar mi historia. 
Nunca imaginé tener hijos, jamás estuvo en mi proyecto de vida. A mí, Tomás “me sucedió” a pesar de tomar todos los resguardos: ni idea de que en mi cuerpo unas hormonas estaban afectando las otras y…¡zaz! Llegó este caballero a mi vida.
Mi embarazo fue tremendamente patológico, cada vez que tenía control, salía llorando a causa de los pronósticos que me daban y porque me mandaban a hacer reposo. ¡Reposo, a mí! A mí, que vivía sola en un cuarto piso sin ascensor y sin una red de apoyo que me pudiera aliviar la carga. Si necesitaba una miserable zanahoria, debería ir yo por ella. Finalmente decidí que si ante todas las circunstancias negativas de las que hablaban médicos y todo el mundo, mi hijo seguía vivo y creciendo, yo seguiría con la vida: Si Tomás realmente debía nacer, lo haría.
Llegó el día sin que me enterara, sin haber tenido antojos, sin un solo dolor de parto. Tomé mi auto saltarín y me fui manejando hacia la clínica. Canté tres horas en la sala de partos, con la anestesista preguntando cada media hora si sentía algo…hasta que se aburrieron y me ordenaron parir. Así fue: sin dolor, sin esfuerzo, con mi hijo y yo lléndonos la mañana siguiente a casa (sólo porque el médico no hizo la ronda esa noche), saliendo de la clínica con mi bebé hecho un mar de lágrimas hasta que subió al auto y la radio sonaba fuerte con rock, que lo arrulló como la más dulce canción de cuna.
No tengo otros hijos, ni tenía trato con otros niños…tampoco tenía mucha información, pero siempre fui sintiendo que había algo diferente en mi hijo. Sin embargo, no le di importancia: mal que mal, Tomás era el hijo de una mujer socialmente atípica: “Si el niño no quiere vestirse ni cortarse el pelo, no importa, se ve exquisito pilucho y chascón; además va a tener toda una vida para tener que andar empaquetado…que disfrute de este tiempo”
Nunca le gustaron los sabores dulces (“qué bueno, no le hace daño”)…No le gustaba la luminosidad fija, pero amaba los remolinos de viento y las cosas brillantes. Le asustaban las canciones infantiles: se iba a un rincón y se tapaba los oídos (“bueno, tal vez es la costumbre de escuchar sólo “tarros”, que no tienen sonidos tan chillones”). Hablaba palabras grandes, era dueño de la verdad: un poco sabio, un poco hosco… de repente perdió su sonrisa, y su gusto por el tacto (“bueno, hijo de tigre nace rayado”). Alguien dijo que Tomás debía ver a un neurólogo y lo consideré prudente. A fin de cuentas, nunca está de más.
Un neurólogo, dijeron. ¡UNO, NO QUINCE O VEINTE!
No quince o veinte que lo ignoraban y sin decirme una palabra, me entregaban una receta de risperidona mientras me daban ésa mirada de “Señora histérica: vaya para la casa, le da esto como si fuera un palo en la cabeza al cabro chico, y así usted puede tejer en paz”
Pasaron años de buscar respuestas en médicos y yo estaba cansada. El que más información se dignaba a darme era el “Doctor Google”…hasta que lo encontré: Un párrafo donde leía a mi hijo y que titulaba “SÍNDROME DE ASPERGER”. Busqué mucha información y en cada página leía a Tomás una y otra vez. Finalmente, fui donde un neurólogo a pedirle expresamente evaluar ése aspecto…sólo para que me diera un papel que decía que mi instinto no se había equivocado. Un maravilloso momento en que pude con propiedad ponerle nombre a las características de mi hijo, poder tener algo a que atenerme para ir en su apoyo. Ahí comenzó mi duelo: PERO NO FUE CAUSADO POR EL DIAGNÓSTICO, SINO POR LA AUSENCIA DEL MISMO. Habían pasado 10 años preciosos en la vida de mi hijo y sus posibilidades de recibir los tratamientos adecuados. Diez años irrecuperables. Nadie tiene por qué saberlo todo, yo no sabía nada. SI HUBIESEN EXISTIDO POLÍTICAS PÚBLICAS, EDUCACIÓN A LA POBLACIÓN, DETECCIÓN TEMPRANA…
Mi hijo no habría perdido años irreparables. En muchos aspectos los perdió inexorablemente: MI DUELO ES POR ESOS DIEZ AÑOS. Ahora entenderán muchos el porqué pongo todo lo que tengo que dar en favor de lograr una LEY DE AUTISMO para Chile: Estuve sola.
¡NUNCA MÁS SOLOS!

                              

 

NO DEJEMOS QUE LUCHEN SOLOS. TODOS SOMOS PADRES Y BUSCAMOS UN MISMO FUTURO ESPERANZADOR PARA NUESTROS HIJOS...                                                

PUEDES AYUDAR ACCEDIENDO AL ENLACE Y FIRMAR PARA QUE LOS GOBERNANTES NO SIGAN DANDO LA ESPALDA Y OBVIANDO LA REALIDAD DE ESTAS FAMILIAS

http://www.change.org/es-LA/peticiones/a-la-sra-presidenta-e-ilustres-miembros-del-senado-y-c%C3%A1mara-de-diputados-queremos-una-ley-de-autismo-para-generar-conciencia-desmitificar-y-difundir-sobre-el-tema-en-pos-de-nuestros-hijos-e-hijas?share_id=oHGnllQPSL&utm_campaign=friend_inviter_chat&utm_medium=facebook&utm_source=share_petition&utm_term=permissions_dialog_false

GRACIAS A TODOS EN NOMBRE DE TOMÁS Y DE MUCHOS NIÑOS MÁS !!!

T.E.A. INDICADORES DE ALERTA PARA PADRES

       Desarrollo motor: 

 - Torpeza
 - Puede parecer patoso
 - Es poco ágil en juegos de pelota y de coordinación
 - Desarrollo psicomotor normal pero con habilidades diferentes
 - Presenta movimientos estereotipados: aleteos o manierismos de las manos cuando está muy contento o aburrido.

     Manipulación/ Juego

 - Prefiere jugar solo; no sabe seguir el hilo del juego ni las normas
 - Está absorto ante los objetos
 - Las actividades son poco creativas: correr de un lado a otro o deambular mirando pero no observando
 - Presenta dificultades para compartir los juguetes
 - Manipula los juguetes u objetos de manera estereotipada, no por la función que pueda tener
 - Necesita sus rutinas porque le proporcionan seguridad. Le desagrada los cambios
 - Puede utilizar los juguetes para descargar su agresividad de forma destructiva
 - Muestra dificultades para participar en juegos y dinámicas de grupo

      Contacto con el entorno

 - Parece estar desconectado
 - Presenta desinterés en el contacto con los demás
 - No muestra emociones de afecto
 - No reclama nuestra atención
 - Se distrae con mucha facilidad
 - Es muy movido
 - Le faltan recursos y habilidades de interacción con los demás niños
 - Muestra dificultades para detectar situaciones de peligro
 - Presenta hipersensibilidades sensoriales, sobre todo de tipo auditivo ( le molestan mucho ciertos ruidos )
 - Manifiesta rigidez conductual, es muy tozudo: quiere las cosas ahora y como las pida
 - Llora sin motivo aparente y cuesta consolarlo
 - Tiene miedos exagerados 
 - Suele presentar dificultades en los cambios de rutinas y situaciones ambientales

              Comunicación y lenguaje

 - La intención de comunicarse y del lenguaje están afectadas en mayor o menor grado
 - El lenguaje es superficialmente normal, con tendencia a la repetición estereotipada y formal
 - No pide ni señala las cosas que desea con el dedo
 - Cuando se le llama por su nombre no responde ( sensación de sordera ficticia )
 - Si cuenta alguna cosa cuesta entenderle, sobre todo por la falta de información relevante en el discurso
 - La iniciación o seguimiento de las conversaciones está en función de que la temática sea de su interés 
 - Puede hacer preguntas o decir cosas de forma repetitiva
 - Suele tener poca expresividad facial
 - No identifica las señales no verbales que describen las emociones de los demás
 - Puede manifestar emociones externas: rabietas o grandes alegrías

             Alimentación

- Manifiesta dificultades en las comidas: le cuesta los cambios de texturas y formas, así como la introducción de nuevos alimentos
 - Necesita ciertos rituales
 - Puede tener dificultades de deglución
 - Algunos niños llevan muy mal la alimentación, mientras que a otros les aporta una reducción de la angustia

                   Sueño

 - Le cuesta mucho dormirse y tiene el sueño muy ligero
 - Presenta insomnio, que puede estar acompañado de actividades motoras ( cabezazos, balanceo)
 - Puede tener insomnio severo, acompañado del rechazo sistemático al contacto, desvinculación, apatía y falta de relaciones sociales
 - Puede tener insomnio silencioso o calmado: permanecen con los ojos abiertos, sin manifestar nada

                                 Todo esto también se presenta de manera diferente en cada niño. NO OLVIDEMOS QUE CADA NIÑO ES ÚNICO POR LO TANTO NO HAY DOS NIÑOS IGUALES...
                          
                                    
                                Fuente: Lo que debemos saber sobre los Trastornos Espectro Autista                  


                                   

EN CASA... SISTEMA DE PUNTOS!!!

    Hemos preparado el famoso sistema de puntos con la finalidad de intentar conseguir los objetivos marcados y de esta manera mejorar cada día.
    Es una buena manera para que ellos también puedan visualizar su evolución y conseguir los objetivos y premios acordados.
    Resulta satisfactorio a la hora de corregir una conducta no adecuada y produce la continuidad de hábitos diarios recomendables.

             De momento nos funciona y se los recomiendo.


      

COMO MOTIVAR A UN NIÑO CON UN TRASTORNO DEL LENGUAJE EN LOS TRABAJOS DEL COLE.

                  EJERCICIOS PARA REALIZAR TODOS LOS DÍAS...


  Lo que hay que comenzar a hacer ahora mismo: ejemplo: repasar todos los días lo que se ha ido dando en clase durante 10 minutos.

  " Pararse a leer las preguntas y los enunciados hasta comprender lo que estos indican ".
 - Contestar y luego revisar desde el enunciado para ver si concuerda nuestra respuesta o nos hemos olvidado de algo.
 - Hablar del siguiente tema.
 - Intentar cambiar emociones negativas y resaltar las positivas para comparar.
 - Eliminar su actitud ansiosa. Los niños que tienen ansiedad son muy sensibles a la imagen que el adulto tiene de ellos y temen cometer errores.

      CARACTERÍSTICAS EMOCIONALES: 

 - Miedo a lo desconocido
 - Personalidad estresada  ( tensa, inquieta, hipervigilante ).

      CARACTERÍSTICAS DE COMPORTAMIENTO: 

 - Dependencia
 - Falta de confianza en sí mismo
 - Autoestima relacionado con los resultados y con la aprobación de los demás
 - Miedo al fracaso o imposibilidad de asumir riesgos.

                   

Ansiedad en niños


FAVORECER SU DEPENDENCIA
- Que sepa disociar su propio valor como persona de los juicios negativos de los demás.- Que sepa que es muy agradable conseguir el consentimiento de sus iguales, de los papás y de sus profes, pero buscar constantemente la aprobación de los demás no es fundamental.   
HACERLE ASUMIR RIESGOS
Sobre todo para que comprenda que cometiendo errores también consigue aprender.
Cambiar la asociación que el tiene cuando saca buenas notas y malas notas. ( Soy bueno en tal, soy malo en tal ). Explicarle que por que haya sacado un 2 en lengua no significa que le pasará siempre y que él no es un 2. También a de ser muy recomendable, explicarle que todos tenemos buenas notas y malas aptitudes y que la aptitud mala no puede invadir el " todo de su individualidad". Que no determina su valor como persona y que todos cometemos errores, es parte de nuestra vida cotidiana.     

DESARMAR ACTITUDES ANSIOSAS
- Evitar celebrar demasiado el mínimo hecho o resultado obtenido.
- Desdramatizar cualquier error.                                              
- Estimular todos los comportamientos que demuestren independencia.
- Reforzar positivamente: sobre todo los cambios surgidos en su actitud independiente.
- Mejorar su desvalorización en los idiomas.
- Realizar una gráfica hacerca de sus progresos para que los interiorise y comience a entender sus cambios positivos y sus cambios negativos.                                             
   - Estimular la posibilidad de cambio para aprender a ordenar sus prioridades y conseguir seguir un orden.                                                                                              



" La inteligencia es un proceso, no un resultado. "
( Bruner )